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Petite contribution à l’AG des PEV

Je tiens à participer, même à distance, au nom de la communauté scolaire du collège Anita CONTI, à l'AG des PEV afin de prouver à l'association comme à chacun et chacune des étudiants combien leur action est bénéfique pour les élèves de notre établissement.                                          

Notre Ecole se trouve de nouveau face à des enjeux majeurs. Les évolutions de la société, les évolutions du système scolaire sont telles que les écarts sociaux et culturels s'accentuent. Au travers de ces écarts c'est  le sens même de l'école qui disparaît pour toute une partie de la population scolaire. Nous observons, peut-être plus que jamais, un « recroquevillement » des groupes sociaux sur eux-mêmes et sur leurs territoires. Les enfants se trouvent dès lors dans un contexte, non pas pauvre,  mais unique. Or face à la complexité de la société, nous devons ouvrir les jeunes qui nous sont confiés à ses multiples facettes.
Les étudiants qui accompagnent nos élèves ont cette mission d'ouverture et de confrontation à la complexité et la mènent à bien dans des conditions parfois (voire souvent) difficiles. Parce que cette mission est déstabilisatrice pour les enfants en les faisant sortir de leur univers unique, parce qu'elle remet en cause des certitudes culturelles, parce qu'elle s'oppose à des représentations sociales, elle met en jeu des processus de défense et parfois même d'opposition. Depuis plusieurs années nous bénéficions de cette prise en charge dans le sens où elle ouvre des brèches dans lesquelles les savoirs et compétences scolaires s'engouffrent : les "perturbations" induites par les actions des étudiants trouvent leurs réponses dans le contenu même des cours. Mais la plus value du travail des étudiants ne saurait se restreindre à la préparation du terrain de l'école. Ils représentent  aussi des exemples pour nos collégiens. Pour un grand nombre de nos élèves, la représentation de l'adulte comme du jeune est tronquée par l'environnement proche. La présence bénévole, le choix de l'aide, de l'accompagnement au seul profit du plus petit, restent pour beaucoup un mystère. Ce mystère s'épaissit lorsque sont abordées les notions de projet personnel, de parcours scolaire et universitaire, d'avenir. Dans une société où prévaut l'immédiateté, la possibilité pour un enfant de se projeter dans l'avenir représente une sérieuse aide. C'est aussi pour nous, système scolaire, donner corps à nos paroles : un projet se construit en s'appuyant sur une représentation de l'avenir et de ce que l'on peut être. Se penser autrement et ailleurs nécessite de la part des enfants une capacité à s'extraire du quotidien. L'exemple que représentent les étudiants d'un « bon coup de pouce » est dès lors primordial.

Pour finir, je prendrai le temps de faire un aparté sur l'évaluation de la pertinence de notre action. Je rappellerai  qu'aucun d'entre nous n'est en capacité de l'évaluer. Cette nécessaire évaluation de l'intervention éducative ou pédagogique nécessite du temps et de l'humilité : du temps parce que, bien souvent c'est en fin de parcours qu'on peut juger la pertinence de la route, qui bien que sinueuse nous a amenés à bon port ; de l'humilité parce que c'est la multitude et la différence qui font la richesse de l'action éducative. Chacun d'entre nous, et souvent plus nous, système scolaire que vous, devons nous rendre à l'évidence que nous ne sommes pas en mesure d'évaluer nos actions tant les paramètres influençant la réussite scolaire sont nombreux et complexes. Le fameux déclic que nous cherchons à créer pour chacun de nos élèves, se trouve autant dans nos différences que dans notre cohérence. Le jeune dont vous avez accepté la responsabilité, se construit comme il apprend : en comparant, en opposant, en trouvant des points communs et des différences. C'est bien autour de nos actions qu'il va trouver le carburant de son futur parcours.

Nous ne saurions trop remercier les PEV et leurs bénévoles de leur action. J'ai tenté de décrypter succinctement  les processus qui rendent indispensable notre collaboration. Je pense enfin que, comme dans toute action éducative ou pédagogique, c'est avant tout de rencontre  et d'aventure humaine dont il s'agit. Quel qu'en soit le bilan éducatif, l'échange enrichit les  acteurs et je souhaite ardemment que chacun et chacune des "grands"  reçoive en retour des "petits"  autant que ce qu'il donne.

 Au nom de la communauté éducative du collège A. CONTI, je vous réitère un grand  merci et vous souhaite une bonne Assemblée Générale.

                                                                                   Gilles Romanet - le 17 mars 2011

Les PEV, partenaires du CADA Sauvegarde à Auray depuis 4 ans.

L’accompagnement proposé par les étudiants d’Un Bon « Coup de Pouce » a permis et permet à de nombreux enfants, primo-arrivants et non francophones, de mieux vivre leur scolarité.

Les enfants bénéficiant d’un accompagnement ont pu nous dire pourquoi la venue et le soutien d’un(e) étudiant(e) étaient importants pour eux. Ils sont heureux de pouvoir découvrir leur environnement proche grâce aux sorties à la médiathèque, à la piscine et dans le quartier. Ils sont fiers de montrer les progrès qu’ils font et les nouveaux mots qu’ils ont appris à leurs parents, aux enseignants et aux travailleurs sociaux. Ils disent le plaisir de retrouver une personne repérée qui vient exprès pour eux et très régulièrement. Ils expriment la peur de travailler avec leurs parents qui sont en plus grande difficulté qu’eux par rapport à la langue française. Ils aiment particulièrement les jeux et autres supports ludiques proposés par les étudiants pour apprendre autrement.

Les parents vivent cet accompagnement comme un soulagement car ils ont toujours peur de ne pas savoir répondre aux préoccupations d’apprentissage de leur enfant. Ils sont très reconnaissants aux étudiants bénévoles auxquels ils peuvent poser des questions pour mieux comprendre la vie de leur enfant à l’école. Le temps de présence de l’étudiant(e) leur permet également de partager autour des différences de culture entre le pays d’accueil et leur pays d’origine. Cet accompagnement est vécu comme un enrichissement pour toute la famille qui profite de la présence de l’étudiant, personne étrangère, extérieure, qui donne de son temps, pour poser une multitude de questions et créer un échange convivial. Ils sont très heureux de voir leur enfant progresser et gagner en autonomie.

            Le CADA est enchanté de pouvoir reconduire, d’année en année, ce partenariat. A bien des niveaux, il participe à l’intégration sociale et culturelle de l’ensemble de la famille et ce par une action ciblée sur l’enfant et grâce aux échanges. La présence des étudiants permet de renforcer la compréhension de la culture et les codes du pays d’accueil. Nous constatons que les différentes modalités d’intervention utilisées par les étudiants et la régularité dans l’accompagnement permettent de travailler sur la confiance en soi et sur l’organisation dans le travail scolaire. Par le biais de supports ludiques et créatifs, les enfants se familiarisent à la langue française avec plaisir. Très souvent, la présence de l’étudiant(e) vient aussi nourrir l’attente dans laquelle ces familles sont plongées du fait de leur situation administrative. Nous constatons également que les parents accueillent avec plaisir les étudiants qu’ils considèrent comme personnes ressources.

Pour les familles nouvellement arrivées et non francophones, les interventions à domicile des étudiants sont un véritable challenge du point de vue de la communication : mimer, dessiner, ne pas avoir peur d’être ridicule permettent une autre communication plus facilement accessible par la famille et parfois source de rigolade.

            L’action menée par les PEV valorise l’engagement des étudiants dans un accompagnement bénévole. Le soutien du CADA offre la possibilité aux étudiants volontaires de participer à une véritable aventure humaine. La présence de l’étudiant, son approche offrent  un autre regard sur les potentiels de l’enfant.

            Cet accompagnement se situe dans un cadre contractualisé (évaluation de départ et évaluation finale, charte d’intervention) où chacun a sa place et peut s’exprimer : la famille, l’enfant, l’étudiant. L’association « coup de pouce » et le CADA restent coordinateurs et supports de l’action.

CADA d'Auray - 22 mars 2011